РП_Человек_в системе общественных отношений_9_класс

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 68
с углубленным изучением отдельных предметов
г. Екатеринбург
620012,
тел: (343) 368-53-22
г. Екатеринбург
факс: (343) 368-53-22
ул. Кировградская 40а
http://школа68.екатеринбург.рф
E-mail: soсh68@eduekb.ru
Утверждена и введена в действие
Приказом № 1-П от 19.09.2025 г.
директора МАОУ СОШ №68
с углубленным изучением отдельных предметов

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
спецкурса
«Человек в системе общественных отношений -9»

Разработчик:
Матвеева Оксана Владимировна
учитель высшей квалификационной категории

Екатеринбург
2025 г

Пояснительная записка.
Современный мир переживает период перехода от индустриального к информационному обществу.
Процессы глобализации и информатизации необратимым образом меняют существующие общественные
отношения во всех сферах — политической, правовой, экономической, семейной, бытовой, социальной,
культурной и др. Наша страна не может оставаться в стороне от происходящих событий. Российское
общество переживает сложный период становления новой системы ценностей, утверждения новых
приоритетов в государственной политике и общественной деятельности, формирования основ правового
государства и гражданского общества. Российским гражданам предстоит осознанно определиться в
обществе, в своем отношении к государству, осмыслить, что только свободный и независимый человек,
осознающий свою ответственность за совершаемые поступки, носитель современной системы знаний,
принимающий ценности и принципы демократии, может стать истинным гражданином современной
России.
Курс «Человек в системе общественных отношений» вводит школьника в сложный мир
общественных отношений, дает возможность поразмышлять о самом себе и своем месте в окружающем
мире, показывает механизм взаимоотношений между разными государствами в условиях глобализации.
Молодые граждане России не только знакомятся с накопленным мировым и отечественным опытом в
области различных общественных наук, но и активно включаются в обсуждение, приобретают навыки
получения и анализа информации из разных источников, применения полученных на занятиях знаний в
рамках социальных проектов или при подготовке творческих работ, при создании школьных правил и
конституций, в организации школьных советов и других молодежных объединений.
Современная школа призвана способствовать подготовке молодого человека к социальному диалогу
и сотрудничеству на основе соблюдения прав человека и законов нашей страны
.
Курс «Человек в системе общественных отношений» направлен на:
осознание учащимися необходимости изучения прав как одного из средств адаптации в условиях
развитого рыночного общества;
развитие умения учащихся исследовать актуальные политические, экономические, социальные,
моральные и культурные проблемы;
формирование собственных норм и ценностей;
установление конструктивных отношений с окружающими.
Курс рассчитан на 28 учебных часов из расчета 1 учебный час в неделю, предназначен для учащихся
9 класса.
Цель курса: воспитание современного цивилизованного человека, подготовленного к жизни в
условиях новой России.
Задачи курса:
формирование правовой культуры и гражданской грамотности через изучение норм общественной
жизни, законов, ее регулирующих;
развитие у подростков социальной активности, желания участвовать в преобразованиях окружающей
жизни;
профилактика девиантного поведения подростка посредством формирования твердого убеждения,
что прав не существует без обязанностей;
формирование активной гражданской позиции и осознание прав личности.

Курс позволяет учащимся оценить свои способности и сделать осознанный жизненный выбор,
получить знания, выходящие за рамки базовых программ, и приобрести опыт использования российского
законодательства в практической деятельности.
В ходе изучения курса учащиеся должны:
усвоить комплекс общетеоретических знаний, узнать о причинах совершения правонарушений и об
ответственности за них;
научиться применять правовые знания на практике, а также участвовать в дискуссии, выдвигать
аргументы
Сроки реализации программы и возраст обучающихся Программа рассчитана на 1 год обучения при
постоянном составе детей.
Полный объем учебных часов – 28 ч. Возраст обучающихся 14-15 лет.
Наполняемость учебной группы насчитывается, как правило, 10-15 чел.
Уменьшение численности продиктовано необходимостью проведения индивидуально-групповой
работы с детьми.
Форма контроля: итоговая конференция (защита проектов, рефератов, индивидуальных и
творческих заданий).
Программа может быть эффективно использована в 9 классе с любой степенью подготовленности,
способствует развитию познавательных интересов, мышления учащихся, предоставляет возможность
подготовиться к сознательному выбору профиля обучения и дальнейшей специализации.
Основные формы организации учебных занятий:
лекция;
семинар;
практикум;
защита творческих и индивидуальных работ;
учебные теоретические исследования;
поиск и реферирование дополнительного материала из различных источников (справочников,
газет, журналов, учебных пособий, Интернет- ресурсов);
мозговые штурмы.
Доминантной формой обучения является поисково-исследовательская деятельность учащихся,
которая реализуется как на занятиях, так и в ходе самостоятельной работы учащихся.
Программа отражает:
принципы обучения (индивидуальность, доступность, научность, преемственность, результативность)
дифференцированное обучение;
владение методами контроля.
Эффективным для развития ученика является такое введения нового теоретического материала,
которое вызвано требованиями творческого потенциала. Ребенок должен уметь сам сформулировать задачу,
найти информацию ее обработать и оценить, а новые знания теории помогут ему в процессе решения этой
задачи. Данный метод позволяет на занятии сохранить высокий творческий тонус при обращении к теории
и ведет к более глубокому ее усвоению.
Методическое обеспечение
Обеспечение программы различными видами методической продукции.
Программа составлена с таким условием, что учителю предоставляется возможность выбора
вида занятий, разнообразных форм деятельности.
Чтобы занятия были увлекательными и интересными, а работа вызывала у детей чувство
радости и удовлетворения, педагогу необходимо

создать такие условия для проведения образовательного процесса, при которых познавательная и
созидательная деятельность переплетались бы со зрелищно-игровым процессом. Такая установка не только
соответствует возрасту детей, для которых предназначена программа, но и помогает выявить творческие
способности детей с учетом возраста и индивидуальности каждого ребенка, ведь дети принимаются в
студию с разной степенью одаренности и различным уровнем исходной базовой подготовки. Поэтому так
важно обеспечить индивидуальный подход к каждому ребенку.
Игра в этом плане имеет особое значение. Она помогает педагогу выстроить образовательный
процесс по принципу от простого к сложному; освоить материал в соответствии с индивидуальными
возможностями ребенка, создав при этом каждому ситуацию успеха, ведь каждый ребенок – уникальная
личность. Он обладает своим характером, темпераментом, чувствами, увлечениями. У каждого – свой ритм
и темп работы.
Дидактические материалы
Дидактические материалы (таблицы, наглядные пособия, демонстрационные карточки, образцы
выполненных заданий и др.) используются на каждом занятии, кроме занятий по развитию фантазии,
воображения и проверочных занятий.
Составной частью дидактических материалов является подобранный к программе натюрмортный
фонд.
Метапредметными результатами освоения учащимися основ программы кружка являются:
Регулятивные УУД:
1.Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее
реализации; 2.Проявление инициативы действия в сотрудничестве;
Самостоятельное оценивание правильности выполнения задания при подготовке к сообщению,
презентации;
Умение анализировать и синтезировать необходимую информацию;
Самостоятельное адекватное оценивание правильности выполнения действия при работе над
проектом, исследованием, конференцией;
Познавательные УУД:
Использование дополнительных источников информации ;
Использование различных справочных изданий с целью поиска и извлечения познавательной
информации; 3.Установлене причинно-следственных связей;
4.Построение рассуждений в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах;
5.Установление аналогии.
Самостоятельный подбор литературы по теме;
Коммуникативные УУД:
Понимание различных позиций других людей, отличных от собственных; 2.Ориентирование на
позицию партнера в общении;
Учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в
сотрудничестве.
4.Формированиие навыков коллективной и организаторской деятельности;
5.Умение аргументировать свое мнение, координировать его с позициями партнеров при выработке
общего решения в совместной деятельности.
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения
в учебной деятельности и повседневной жизни:
1.Готовить сообщения с использованием различных источников информации: книг, прессы, радио,
телевидения, устных сообщений и др.; 2.применять точную и понятную инструкцию при решении учебных
задач и в повседневной жизни;
Придерживаться этических правил и норм, применяемых при работе с информацией, применять
правила безопасного поведения при работе с компьютерами.
Способы проверки результатов
В процессе обучения детей по данной программе отслеживаются три вида результатов:
текущие (цель – выявление ошибок и успехов в работах обучающихся);
промежуточные (проверяется уровень освоения детьми программы за полугодие);

итоговые (определяется уровень знаний, умений, навыков по освоению программы за весь
учебный год и по окончании всего курса обучения).
Выявление достигнутых результатов осуществляется через отчётные просмотры законченных
работ, организации выставок творческих
работ.
Отслеживание личностного развития детей осуществляется методом наблюдения педагога.
Основные принципы программы
Принцип системности
Реализация задач через связь внеурочной деятельности с учебным процессом.
Принцип гуманизации
Уважение к личности ребёнка. Создание благоприятных условий для развития способностей детей.
Принцип опоры
Учёт интересов и потребностей учащихся; опора на них. Принцип совместной деятельности детей и
взрослых
Привлечение родителей и детей на всех этапах исследовательской деятельности: планировании,
обсуждении, проведении. Принцип обратной связи
Каждое занятие должно заканчиваться рефлексией. Совместно с учащимися необходимо обсудить,
что получилось и что не получилось, изучить их мнение, определить их настроение и перспективу.
Принцип успешности
И взрослому, и ребенку необходимо быть значимым и успешным. Степень успешности определяет
самочувствие человека, его отношение к окружающим его людям, окружающему миру. Если ученик будет
видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет еще более активен и успешен.
Очень важно, чтобы оценка успешности ученика была искренней и неформальной, она должна отмечать
реальный успех и реальное достижение.
Принцип стимулирования Поощрения и вознаграждения.
Календарно - тематическое планирование
№
п
\
п

Д
а
т
а
п
л
а
н.

Д
а
т
а
ф
а
к
т.

Название тем
курса

Введение. Что
изучает курс
« Человек и
Общество».

Раздел I. Человек и его мир.

Мировоззрение
человека.

Ко
лво
час
ов

Формы
контроля

Домашнее
задание

Коллективное
обсуждение
вопросов о том,
где использует
человек свою
способность
исследовать
окружающий мир,
общество.

Анализ
высказыв
аний
(практиче
ская
работа)

Работа в группах.
1 группа- у вас
проблемы с родителями,
они вас не понимают.
2группа- у вас

Подобрать из
истории эпизоды и
ситуации, где
проявлялся
патриотизм людей.

разногласия по

Потребности и
возможности
человека

Человек- существо
общественное. Что
такое современное
общество.

Единство в
разнообразии:
особые пути к
новому
мироустройству.

Культура: понятие,
многообразие,
формы.

вопросу применения
смертной казни. 3
группа- вы попали к
представителям разных
религиозных
концессии, они
доказывают свое
превосходство.
Анализ текстов.

Ответить на
вопросы:
1. Что такое
потребности, и
какие потребности
существуют у
человека?
2. В чем корни
эгоцентризма и
альтруизма?
Покажите на
примере их
проявления?
Анализ текстов.
Выработать правила
Составление плана.
общения. Доклад.
Успехи, трудности,
перспективы
процесса
глобализации.
Рассмотрите один из Доклад. Китайский
путей
к
новому путь модернизации
мироустройству.
при сохранении
Выделите
основные традиций.
идеи.
Какие
религиозные
конфликты
существуют
в
современном мире? В
чем их причины?
Анализ текстов.
Доклад.
Составление плана.
Традициисоставляющ
ие элементы
культуры
или
отжившие
представления о
мире?

Право и мораль.
«Лучше молчать,
нежели лгать».

Правовая культура и
правовое поведение
личности.

Государство и
право. Гражданин и
государство.

10
.

Личность среди
сверстников.

11
.

Я и семья.

12.

Право на
образование.

13.

Япредприниматель.

Дискуссия по вопросам: Заполнить таблицу
1. »Лгут только
«Мораль и право».
одни негодяи»
(Ф.М.Достоевск
ий)
2. Богатеют только
те, кто ворует.
Эссе: «Чтобы не
нарушать
моральные нормы
и законы, я
должен…»
Семинар.

Составить схему
«Современное
государство»

Прочитать строки
гимна ответить на
вопросы. Написать
сочинение «Роль
государства в
жизни общества»
Работа в группах.
Пораз
мысли
ть над
высказ
ывания
ми.
«не
доверять
друзьям позорнее,
чем
быть
ими
обманутыми. (Ф.
Ларошфуко)
«Так как друг мой
дружит с моим
врагом, то мне не
следует
водиться с другом»
(Авиценна)
Круглый стол.
Составить формулу
Инсценирование,
семейного
работа в группах.
счастья.
Анализ текстов.
Сочинение-эссе
Составление плана.
«Мое
положение в
классе».
Деловая игра «Удачная Вопрос: «Какого
сделка».
человека можно
назвать
предпринимателем?»

14.

Подросток и право
на труд.

15.

Личность и власть. Я 1
будущий избиратель.

16.

Личность и защита
Отечества.

17.

Личность и закон.

Раздел II.
Учитесь мыслить глобально.
18.
Россия в мировом
сообществе.
Национальные
интересы России.

19.

Альтернативы
экономического
развития России.

Практи
ческая
работа.
Тренинг
.

Выскажите свое
мнение. «Нет без
явного усиленного
трудолюбия - ни
талантов, ни гениев»
(Д.И.Менделеев)
Что такое
способности?
Выскажите свое
Тренинговые
мнение.
занятия.
«Там , где
Признаки лидера.
заканчиваются
«Достоин ли я
ежегодные выборы,
стать мэром?»
начинается рабство»
Заполнение
аналитической таблицы. (Джон Адамс)
Мои достоинства и
«Управление
недостатки.
государством
зависит
от
подбора
мудрых людей»
Проект.
Разработка проекта.
Каково назначение
Обсуждение проблем
армии? Является ли
Российской армии
слдкжба в армии
(в группах).
исполнением
гражданского долга?
Кем должна
контролироваться
армия?
Тренинг, развивающий Прочитать главу 5
Конституции РФ и
способность
разрабатывать законы. найти 3 примера ,
подтверждающие,
что в нашей
Конституции
используется
механизм
сдержек и
противовесов.

Анализ текстов.
Составление плана.

Следить за
политической
информацией. Вести
тетрадь. Дать
оценку
современным
событиям.
Доклад.
Постиндустриальная
модернизация

России.
20.

ХХ I веки новые
угрозы для
человечества.

Анализ текстов.
Составление плана.
Список достижений
человечества научнотехнического
прогресса, которые
направлены на
улучшение
ситуации с ресурсами.

Перечислите
основные виды
терроризма.
Приведите
наиболее яркие
примеры
зависимости жизни
отдельного
человека от техники.

6
Раздел III. Ответственность за
правонарушения.
Молодёжь и
21.
правонарушения.
Причины
правонарушений.

Пресс-конференция.
Работа с документами.
Решение правовых
задач.

Сообщения.

22.

Вина и
ответственность.

Работа с УК

Индивидуальное
задание.

23.

Ответствен
ность за
правонару
шения
против
собственно
сти.
Ответствен
ность за
правонару
шения
против
личности.
Групповые
правонарушени
я
несовершеннол
етних.
Правопорядок и
полиция. Суд и
прокуратура.

Работа с УК

Индивидуальное
задание

Сочинение

Написать
сочинение-эссе
«Ценность
человеческо
й жизни»

Практическая работа

Индивидуальное
задание

Деловые игры.

Подготовить
сообщение о
деятельности
прокурора в
вашем городе.

Схема «Современные
риски России».
Работа с

Проект. Успехи и
трудности среднего
класса в

24.

25.

26.

Раздел IV. Россия в глобальном мире:
вызовы и задачи.
27.
Решение
национальных задач
на основе

2
1

эффективной
демократии.
28
.

Миссия России в
ХХIв.
Подведение итогов.

документами.

современной
России.

Пресс-конференция.
Работа с документами.

Анализ
исследовательских
работ.

Информационное обеспечение
Учебно- методический комплекс:
1. Кишенкова О.В. Основы гражданских знаний. М., Дрофа, 2020 г.
2. Максудов Р., Антропов О.И.. Знай свои права. Ты и милиция: пособие для подростков и их родителей. –
М.: Москов. школа прав человека, 2017
3. Интернет-ресурс.
Список рекомендуемой литературы
1.
Антология исследований культуры. — СПб., 2019. — Т. 1. Интерпретации культуры.
2.
Арутюнян Ю. В. Этносоциология / Ю. В. Арутюнян, Л. М. Дробижева, А. А. Сусоколов. — М.,
2008.
3.
Бард А. Netoкратия. Новая правящая элита и жизнь после капитализма / А. Бард, Я. Зодерквист. —
М., 2005.
4.
Бестужев-Лада И. М. Альтернативная цивилизация / И. М. Бестужев-Лада. — М., 2003.
5.
Бродель Ф. Динамика капитализма / Ф.Бродель. — Смоленск, 2013.
6.
Валлерстайн И. Миро-системный анализ. Интернет-ресурс
7.
Гайдар Е. Т. Долгое время. Россия в мире: очерки экономической истории / Е. Т. Гайдар. — М.,
2005.
8.
Геллнер Э. Нации и национализм / Э. Геллнер. — М., 2021.
9.
Гидденс Э. Ускользающий мир. Как глобализация меняет нашу жизнь / Э. Гидденс. — М., 2004.
10.
Глобальное сообщество: картография постсовременного мира. — М., 2002.
11.
Глобальное сообщество: новая система координат (подходы к проблеме). — СПб., 2000.
12.
Данилевский Н. Я. Россия и Европа / Н. Я. Данилевский. — М., 2021.
13.
Жан К. Геоэкономика. Господство экономического пространства / К. Жан, П. Савона. — М., 2017.
14.
Ильин И. О русском национализме / И. Ильин. — М., 2006.
15.
Ильин И. Почему мы верим в Россию / И. Ильин. — М., 2006.
16.
Нарочницкая Н. А. Россия и русские в мировой истории / Н. А. Нарочницкая. — М., 2006.
17.
Новая постиндустриальная волна на Западе. Антология / под ред. В. Л. Иноземцева. — М., 2019.
18.
Поляков Л. В. О методологии макрополитического анализа / Л. В. Поляков // Апология. — 2006. —
№ 9. — С. 82—103.
Сурков В. Ю. Национализация будущего: параграфы pro суверенную демократию / В. Ю. Сурков //
Эксперт. — 2006. — № 43.
Сурков В. Ю. Основные тенденции и перспективы развития современной России / В. Ю. Сурков. — М.,
2006.
Тишков В. А. Кризис понимания России / В. А. Тишков. — М.; Воронеж, 2006.
Тойнби А. Постижение истории / А. Тойнби. — М., 2006.
Хантингтон С. Столкновение цивилизаций? / С. Хантингтон // Полис. — 1994. — №1. — С. 33—48.