8 ВУД Ведение в медиатехнологии

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга МАОУ СОШ 68
с углубленным изучением отдельных предметов

РАССМОТРЕНА

СОГЛАСОВАНА

УТВЕРЖДЕНА

ШМО учителейпредметников МАОУ
СОШ №68 с УИОП

Педагогический совет
МАОУ СОШ №68 с
УИОП

Директор МАОУ СОШ
№68 с УИОП

Протокол № 1
от «29» августа 2025 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
«Введение в медиатехнологии»
для основного общего образования
Срок реализации: 1 год (8 классы, 68 часов)

Екатеринбург, 2025

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дополнительная
общеразвивающая
программа
«Введение
в
медиатехнологии» технической направленности базового уровня разработана
на основе:
 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (№
273-ФЗ от 29.12.12);
 Концепции развития дополнительного образования детей в Российской
Федерации до 2030 года (Проект);
 Приказа Министерства просвещения РФ «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам» (№ 196 от
09.11.18);
 Федерального закона «Об охране окружающей среды» (№ 7-ФЗ от
10.01.02);
 Федерального государственного образовательного стандарта среднего
общего образования (№ 413 от 17.05.12);
 Концепции общенациональной системы выявления и развития молодых
талантов (от 03.07.12);
 Постановления Правительства РФ «Об утверждении Правил выявления
детей, проявивших выдающиеся способности, сопровождения и
мониторинга их дальнейшего развития» (№ 1239 от 17.11.15);
 Постановления главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020 №28 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодёжи» (СП 2.4.3648-20);
 Устава МАОУ СОШ № 68 с УИОП.
Актуальность программы
Создание эффективных условий для развития медиатворчества
школьников становится особенно актуальным на современном этапе развития
информационного общества. Концепции развития системы образования даёт
возможность создавать программные продукты (программы и проекты)
современного поколения, направленные на формирование высокого уровня
информационной культуры школьников, формирование востребованных в
информационном обществе компетенций, формирование у обучающихся
медийного типа мышления, ориентированного на освоение новых способов
деятельности,
создание
личностно-ориентированного
конкурентноспособного продукта творческой деятельности юного медиажурналиста.

Отличительные особенности программы
Главной особенностью программы «Введение в медиатехнологии»
является успешная социальная адаптация обучающихся в условиях рыночной
экономики через овладение практическими навыками создания качественных
и конкурентно способных медиапродуктов. В ходе реализации программы
«Введение в медиатехнологии» освоение знаний и способов мультимедиа
осуществляется в ходе выполнения творческих заданий и проектной
деятельности. Осознание обучающимися достигаемых результатов
происходят через рефлексию. Творческие задания в рамках программы –
эвристические. Это повышает мотивацию и результативность обучения. В
процессе обучения школьники научатся самостоятельно создавать
медиапродукт: от этапов планирования и разработки концепции до полной
творческой и технической реализации. Практико-ориентированный подход
позволяет сориентировать учебный процесс на конечный образовательный
продукт, а также составить при необходимости индивидуальный
образовательный маршрут для одаренных обучающихся. Программа дает
мощный старт развитию творческого потенциала, креативного мышления,
позволяет сформировать навыки создания конкурентноспособного
медиаконтента. Программа реализуется, в том числе, с использованием
дистанционных технологий.
Адресат программы
Школьники 14 лет, желающие получить практические навыки по
разработке и публикации мультимедиаконтента для различных типов медиа,
освоить технологию создания конкурентноспособных медиапродуктов.
Обучающиеся для зачисления на программу должны иметь
представление:
о профессии журналиста, основных жанрах журналистики, типах СМИ.
Обучающиеся для зачисления на программу должны обладать
базовыми навыками:
владения компьютером (или планшетом), мобильным телефоном;
сбора информации (в том числе в сети Интернет), цифровой
грамотности;
создания текстов в электронном виде в основных журналистских жанрах
(минимум: заметка, зарисовка, интервью).
Объем и срок реализации программы - 1 год, 68 часов.
Цель программы – создание условий для социальной и творческой
самореализация обучающихся посредством ознакомления с основами
медиажурналистики, профориентацией в сфере массовых коммуникаций, а
также путем формирования компетенций по разработке и публикации
медиаконтента в условиях деятельности подростковой мультимедийной
редакции.

–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–

–
–
–
–

Задачи программы
Обучающие:
сформировать представления о принципах журналистской
деятельности, об особенностях профессии медиажурналиста.
научить создавать социально значимую информационную продукцию в
различных форматах: текст, фото, графика, видео, аудио, лонгрид;
научить основным приемам коммуникации в «реальном» и
«виртуальном» мире;
научить планировать и прогнозировать информационные поводы;
научить методам и приемам сбора, обработки, анализа и обобщения
данных, полученных в ходе работы над медиапродуктом;
Создать представление о проектной деятельности и методах организации
творческого процесса в области современной журналистики;
Сформировать навыки работы в коллективе для создания
медиапродукта, навыки координировать и выполнять работу в условиях
реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
сформировать умения и навыки оформления и представления итогового
медиапродукта.
Развивающие:
Способствовать развитию эстетического вкуса и творческого
мышления.
Способствовать развитию способности оценивать ресурсы, в том числе
время, необходимые для достижения поставленной цели;
Способствовать развитию способности дать оценку событиям и
сформировать свой взгляд на окружающую действительность,
критически оценивать и интерпретировать информацию с разных
позиций, распознавать и фиксировать противоречия в
информационных источниках;
Способствовать развитию творческих авторских начал через создание
самостоятельных проектов.
Способствовать обогащению жизненного опыта и формированию
системы ценностей;
Воспитательные:
Воспитать умение эффективно работать в команде и индивидуально, над
решением нестандартных задач;
Способствовать формированию у обучающихся социальной активности,
гражданской позиции, культуры общения и поведения в социуме.

Организационно-педагогические условия
Срок реализации программы – 1 год.
Возраст обучающихся – 14 лет. Группы формируются с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей, а также степени
заинтересованности и вовлеченности в творческий процесс мультимедийной
редакции.
Режим занятий
Занятия проводятся в режиме – два раза в неделю по 1 академическому
часу или один раз в неделю 2 часа (длительность академического часа – 45
минут). Предусматривается проведение индивидуальных консультаций для
обучающихся при выполнении проектных работ. Общее количество часов по
программе в год – 68 часов.
Формы организации образовательной деятельности обучающихся:
 групповая;
 подгрупповая;
 индивидуальная.
Форма обучения – очная, очно-заочная (с применением
дистанционных технологий).
Формы занятий:
 практическая, творческая работа;
 учебный выезд;
 конференция;
 брифинг;
 мастер-класс;
 эвристическая беседа;
 творческая лаборатория.
Особенности организации образовательного процесса
В рамках программы обучающиеся осваивают на практике работу с
различными сервисами: облачными хранилищами, сервисами для поиска,
создания и редактирования изображений, проверка текста на уникальность,
создание инфографики, видео. Для достижения поставленных в программе
задач применяются различные методы обучения (объяснительноиллюстративный, эвристический, проектный). На занятиях используются
разнообразные наглядные материалы: презентации, видео- и аудиоматериалы,
примеры журналистских текстов, информационных медиапроектов, что
позволяет повысить интерес обучающихся к сфере журналистики и
мотивировать их на высокий результат.
Важной составляющей образовательного процесса является проектная
деятельность обучающихся. Каждый раздел программы включает
практические занятия в форме творческой лаборатории, где обучающиеся

работают над выпуском медиаконтента: выбирают и распределяют между
собой темы, собирают и обрабатывают информацию, создают и редактируют
собственные журналистские материалы, работают в программах для создания
итогового коллективного контента. В рамках программы каждый
обучающийся создается творческое портфолио.
Условия реализации программы
Материально-техническое оснащение: Наличие оборудованного
помещения для занятий, снабженного столами, стульями, шкафами и
стеллажами для хранения техники, книг, и других методических материалов.
Необходимое материально-техническое обеспечение: компьютер,
проектор мультимедийный, принтер, сканер, диктофон, колонки, фотоаппарат,
видеокамера, штатив, петличный микрофон, карта памяти, мобильный
телефон. Наличие наглядного и дидактического материала.
Программное обеспечение: программа верстки, программа нелинейного
монтажа, текстовый редактор, подключение к сети Интернет, браузер.
Планируемые результаты
Предметные результаты:
В результате освоения программы обучающиеся будут знать
 о принципах журналистской деятельности в условиях новых медиа;
 о методах и приемах сбора, обработки, анализа и обобщения
данных, полученных в ходе работы над медиапродуктом;
 о методах организации творческого процесса в области современной
журналистики.
будут уметь:
 применять на практике навыки работы с изученными программами,
сервисами и оборудованием;
 создавать социально значимую информационную продукции в
различных форматах текст, фото, графика, видео, аудио, лонгрид;
 владеть основными приемам коммуникации в «реальном» и
«виртуальном» мире;
 уметь планировать и прогнозировать информационные поводы;
 создать, оформить, отредактировать и подготовить к публикации
медиаконтент:
- базовые навыки составления медиатекстов, проведения интервью
и создания телевизионных сюжетов.
- базовые навыки фотосъемки с последующей обработкой;
- базовые навыки видеосъемки, с последующим видеомонтажом;
- базовые навыки работы с видеохостингом;
- знакомство с понятием «лонгрид».
 использовать творческие приемы при написании и оформлении
авторского медиаконтента;
 организовывать
коллективную
работу
по
созданию
мультимедиапродуктов;

 осуществлять рефлексивную деятельность, оценивая свои
результаты, корректировать дальнейшую деятельность по разработке
медиапродуктов.
Личностные результаты:
 будут обладать навыками работы в коллективе, решения спорных
вопросов в процессе дискуссии на основе взаимного уважения;
 в совместной деятельности будут уметь определять цели, функции
участников, способы конструктивного взаимодействия;
 будут способны дать оценку событиям и сформировать свой взгляд
на окружающую действительность;
Метапредметные результаты:
 обучатся навыкам работы с различными источниками информации:
извлекать из различных источников, выделять основную и
второстепенную
информацию,
интерпретировать
ее,
структурировать и презентовать;
 обучаться оперативно собирать полную информацию и
обрабатывать ее; аргументировано излагать свою точку зрения;
планировать свою работу; работать в коллективе;
 разовьют коммуникабельность; фантазию и воображение; интерес к
творческой деятельности; способность к самовыражению и
образному восприятию; сформируют стремление к достижению
цели;
 научатся защищать разработанный проект, отстаивая собственную
точку зрения в рамках выступления на учебной конференции.
По завершении программы обучающиеся научатся самостоятельно
создавать медиапродукт: от этапов планирования и разработки концепции до
полной творческой и технической реализации.
Система оценки результатов освоения программы
Для оценки результативности реализации программы используются
следующие формы контроля:
Предметом диагностики и контроля являются внешние образовательные
продукты обучающихся (журналистские, художественные и рекламные
тексты, создание видео- и радиопередач), а также их внутренние личностные
качества (освоенные способы деятельности, знания, умения), которые
относятся к целям и задачам программы.
Основой для оценивания деятельности обучающихся являются
результаты анализа его продукции и деятельности по ее созданию. Оценке
подлежит в первую очередь уровень достижения учеником минимально
необходимых результатов, обозначенных в целях и задачах программы и в
индивидуальных образовательных маршрутах обучающихся (при наличии
таковых).
Ученик выступает полноправным субъектом оценивания. Одна из задач
педагога — обучение детей навыкам самооценки. С этой целью педагог
7

выделяет и поясняет критерии оценки, учит детей формулировать эти
критерии в зависимости от поставленных целей и особенностей
образовательного продукта — создаваемого мультимедийного проекта.
Проверка достигаемых обучающимися образовательных результатов
производится в следующих формах:
1)
текущий рефлексивный самоанализ, контроль и самооценка
обучающимися выполняемых заданий;
2)
взаимооценка обучающимися работ друг друга или работ,
выполненных в группах;
3)
публичная защита выполненных обучающимися творческих
работ (индивидуальных и групповых);
4)
текущая диагностика и оценка педагогом деятельности
обучающихся;
Итоговая аттестация по программе проводится в форме
творческих работ в рамках итоговой конференции;
Предметом контроля и оценки являются образовательные продукты
обучающихся. Критерии оценки качества медиапродуктов:
—
соблюдение языковых (орфографических и стилистических) норм
(1-3 баллов);
—
технический уровень работы (1-3 баллов);
—
оригинальность подачи материалов (1-3 баллов);—
неординарность приемов, в том числе технических (1-3 баллов);
—
по оригинальности составных частей (иллюстрация, заголовок,
лид и т.д) (1-3 баллов);
—
по целесообразности выбора жанра, для реализации
поставленной задачи (1-3 баллов);
— информационной и художественной ценности контента (1-3
баллов);
Максимальное количество баллов: 18.
15 и выше – высокий уровень.
11-14 – средний уровень.
Ниже 11-ти баллов – низкий уровень.
Примечание: (Обучающийся может представить на защиту как один продукт (лонгрид,
видеосюжет и т д, так и серию работ). В серии работ по критериям оценивается
каждая творческая работа, входящая в портфолио и выводится средний бал.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
п/п

Разделы, темы

Количество часов
Всего Теория Практ.

Введение в
медиажурналистику

Раздел «Текст»

Раздел «Фотоконтент»

Раздел «Видеоконтент»

Раздел «Ауди контент»

Раздел «Лонгрид»

Подготовка и публичная
защита портфолио

ИТОГО

Форма контроля,
промежуточной
аттестации
наблюдение,
эвристическая
беседа
наблюдение,
эвристическая
беседа,
творческая
работа
наблюдение,
эвристическая
беседа,
творческая
работа
наблюдение,
эвристическая
беседа,
творческая
работа
эвристическая
беседа
творческая
работа
эвристическая
беседа
творческая
работа
защита
портфолио
творческих работ

Примечание для всех модулей:
Индивидуальные маршруты для одарённых обучающихся могут быть составлены на
основе вводного тестирования и корректируются в течении года на основе
промежуточного контроля по разделам. Педагог вправе менять соотношение часов,
отведенных на теорию и практику. При успешном досрочном выполнении практических
заданий группой, по теме блока разрабатывается и реализуется, дополнительный
коллективный или индивидуальный проект. Таким образом, педагог регулирует уровень
сложности программы в зависимости от скорости освоения маршрута каждым
обучающимся.
9

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Введение в медиажурналистику (10 часов)
Теория. Знакомство. Целеполагание. Введение в программу. Техника
безопасности на занятиях. Обобщение и систематизация имеющихся знаний и
представлений о медиажурналистике. Профессия мультимедийного
журналиста. Мультимедийная журналистика. Мультимедиа материал.
Микромир редакции. Защита данных и изображения. Официальные лица.
Права и обязанности медиажурналиста.
Практика: Творческая мастерская: Проектирование медиаредакции
будущего.
2. Раздел «Текст» (12 часов)
Теория. Создание журналистского мультимедийного материала.
Современные приемы подачи мультимедийной информации. Стили и жанры
современного медиаконтента. Лид. Его роль, разновидности, задачи и
функции. Особенности текстов для различных типов медиапродуктов и
особенности текстов для соцсетей (смайлы, хештеги, ссылки и т д).
Практика: Творческое задание «Публикация в социальной сети».
Творческая мастерская: «Фрагмент одного и того же текста в различных
жанрах, для разных СМИ». Творческое задание «Разноликие лиды».
3. Раздел «Фотоконтент» (6 часов)
Теория. Основы создания фотоконтента, техника съемки. Приемы и
выразительные средства (размещение, правило одной трети, равновесие и
симметрия, формат, точка съемки, диагональ, пространство, чтение
изображения, правило светотеневых соотношений). Основы репортажной
фотографии (жанры фотографии. Особенности репортажной съемки. Детали
фото, «решающий момент», факт и своя точка зрения на событие, ракурс,
реальная история и замысел.). Основы компьютерной обработки изображений.
Мобильная фотография. Инстаграм.
Практика: Творческое задание: «Сними свое имя», «Лови момент»,
Творческая мастерская: «Фотоистория».
4. Раздел «Аудиоконтент» (6 часов)
Теория.Технология
создания
аудиоконтента.
Оборудование
(микрофоны, микшерный пульт, колонки, диктофоны.) и сервисы.
Звукозапись и монтаж (технические средства звукозаписи. Моно- и
стереозапись. Звуковые редакторы. Монтаж звука. Монтаж в условиях
предварительной записи. Параллельный монтаж. Последовательный монтаж.)
Практика: Творческая мастерская: «Наш первый радиосюжет».
5. Раздел «Видеоконтент» (18 часов)
Теория. Введение в тележурналистику. Телевидение как средство
коммуникации.
Социальные функции телевидения. Телевизионные специальности.
Телевизионные жанры. Телевизионное оборудование. Знакомство с
устройством и принципом работы цифровой видеокамеры, штативов
10

(трипода, монопода), осветительных приборов, микрофона. Оборудование
телевизионной студии: свет, камеры, звуковое оборудование (микрофон,
«ухо», аудиомониторы). Оборудование эфирной аппаратной: эфирный
видеомикшер и т. д. Способы создания видеоконтента с использованием
мобильных телефонов и аксессуаров. Основные правила видеосъёмки. Баланс
белого, освещенность кадра, выравнивание кадра по вертикали. Устойчивость
камеры при съёмках без штатива. Съёмка с рук: основные приёмы и
положения тела, ракурсы, трансфокация. Тряска - дрожание камеры
и
методы борьбы с этим. Телесюжет. Умение рассказывать
«картинками». Композиция телевизионного сюжета. Типы и элементы
телевизионных сюжетов. Структура сюжета. Подготовка ко съемке. Сбор
предварительной информации, создание списка спикеров. Взаимодействие
журналиста и оператора при работе над сюжетом. Понятия «закадровый
текст», «синхрон», «лайф», «экшн», «стенд-ап». Съёмка телесюжета
(взаимодействие оператора и журналиста по решению творческой задачи.
«Картинка» - основа телесюжета. Алгоритм работы оператора при съёмке
телесюжета. Съёмки в особых условиях освещенности). Интервью.
Композиция кадра. Монтажный план сюжета. Видеомонтаж. Специальные
инструменты видеомонтажа. Создание итогового видеофайла. Публикация на
видеохостинге. Технология создания прямого эфира в соцсетях. Мобильная
видеосъемка и монтаж. Программы для мобильных телефонов и сервисы.
Практика: Упражнение на отработку техники съемки. Коллективная
работа: «Создание концепции телесюжета». Индивидуальная работа:
«Прямой эфир в соцсети».
6. Раздел «Лонгрид» (6 часов)
Теория. Понятие «Лонгрид». Основная идея и задача лонгрида.
Структура, типовые элементы. Сервисы для создания лонгридов.
Практика: Сторитейлинг «Мой путь в медиажурналистику».
7. Подготовка и публичная защита творческой работы (портфолио
творческих работ (6 часов)
Теория: Алгоритм подготовки успешного выступления. Варианты
презентации результатов творческой деятельности.
Практика. Подготовка к публичной защите творческой работы
(портфолио работ). Выбор варианта презентации работы. Подготовка
короткого выступления. Публичная защита.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
На занятиях применяются методы проблемно-развивающего обучения
по классификации Махмутова М.И. Методы изложения преподавателя:
показательный, диалогический. Методы организации самостоятельной
деятельности обучающихся: эвристический, алгоритмический, интерактивные
методы.
Каждая практическая тема начинается с постановки задачи —
характеристики образовательного продукта, который предстоит создать
11

обучающимся. С этой целью педагог проводит мультимедийную презентацию,
комментированный обзор периодических изданий и т д. Особенностью
методики проведения занятий является объединение творческой и
практической частей. Порядок работы при этом может быть различным. На
некоторых занятиях педагог может избрать дедуктивно- индуктивный путь,
когда обучающиеся сначала прослушивают доклад- сообщение по теме, а
затем анализируют работы обучающихся, связанные с изучаемой темой.
Другие занятия, напротив, могут быть построены на основе индуктивнодедуктивного способа. В этом случае проводятся практические занятия, на
которых анализируются соответствующие публикации (радиопередачи,
видеоролики), а затем изучается теоретический материал.
В работе над видеороликами (видеосюжетами) важно учитывать
сложность технического процесса и целостность художественного и
смыслового пространства сюжета (замысел — покадровый сценарий —
съемочный процесс — подбор аудиоряда — монтаж — рендеринг).
Достижению поставленных целей поможет составление рабочих
материалов, использование записных книжек, диктофонов, фотоаппаратов,
видеокамер. В рабочих материалах, помимо накопления необходимых фактов,
следует записывать слова, фразеологические сочетания, которые могут
понадобиться для раскрытия темы. Можно предложить школьникам сделать
синтаксические заготовки: словосочетания, помогающие наиболее точно и
ярко выразить мысль автора; предложения, с помощью которых может быть
сделан зачин, выражена основная мысль или подведены итоги высказывания.
Особое внимание обучающихся следует обратить на вопросы взаимосвязи
жанра и стиля.
В методическом аспекте очень важно показать обучающимся
возможность представления одного и того же материала в разных жанрах.
Предполагается, что в процессе освоения программы обучающиеся
будут публиковаться в школьных СМИ.
Программа предполагает интеграцию с другими учебными предметами:
русский язык, литература, история и информатика.
Структура учебного занятия
Включает следующие структурные элементы помимо основной части:
Инструктаж:
- Вводный – проводится перед началом практической работы;
- Текущий – проводится во время практической работы;
- Заключительный;
Динамические паузы у детей среднего и старшего школьного возраста;
подведение итогов, анализ и оценка работ.
Подведение итогов предусматривает рефлексию, коллективный анализ;
приведение в порядок рабочего места.

№
П/П

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Формы
Комплекс
Раздел
Методы
обучения
средств обучения
программы
обучения
Введение в
практикум
Диалогический, Печатные:
медиажурналисти мастер-класс
показательный, раздаточный
ку
вэбинар
Эвристический, материал;
Раздел «Текст»
конференция
Интерактивные: Электронные
Раздел «Фото
эвристическаяМозговая атака, образовательные
ресурсы: сетевые
контент»
беседа
анализ
образовательные
Раздел
творческая
конкретных
ресурсы,
«Видео
работа
ситуаций.
контент»
Алгоритмическ внутренние
дистанционные
Раздел
ий (для
ресурсы по
«Аудио
инструктажа)
программе;
контент»
Аудиовизуальные:
Раздел «Лонгрид»
слайды,
видеофильмы,
кинофильмы, в т.ч
на цифровых
носителях;
Наглядные
плоскостные:
плакаты,
иллюстрации,
чек-листы.
Учебные приборы:
см тех. оснащение.
Подготовка и
Самоподготовка, Эвристический, сетевые ресурсы
публичная защита конференция
метод
творческой работы
практического
или портфолио
упражнения,
Алгоритмически
й (для
инструктажа)

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Список использованной литературы для педагогов:
1. Интернет-технологии в помощь ответственному отношению к делу в
современной журналистике: Дистанционный курс / Авт.: В. Короповская, М.
Орешко, О.Семенова, Е. Ястребцева; под ред. Е. Ястребцевой — Москва: Лига
юных журналистов, 2016.
2. Интернет-технологии в помощь ответственному отношению к делу в
современной журналистике: Дистанционный курс / Авт.: В. Короповская, М.
Орешко, О.Семенова, Е. Ястребцева; под ред. Е. Ястребцевой — Москва: Лига
юных журналистов, 2016.
3. Копирайтинг: учебное пособие /Авт.- сост. Костюк Е.Б. – СПб.,
СПбГТУРП, 2015. – 95 с.
4. Косолапова Д.И. Ювенильная журналистика в системе массовых
коммуникаций // Вестник Пермского университета. Российская и
зарубежная филология. 2010. No.6 (12). С.191 – 195.
5. Косолапова Д.И. Ювенильная журналистика: исторические и
функциональные
6. Особенности: диссертация... кандидата филологических наук: 10.01.10.
- Пермь, 2014.
7. Мобильные приложения в современной журналистике (на примере темы
“Герои в современной жизни”): Дистанционный курс /Авт.: В.Короповская,
Н.Кубрак, М.Орешко, Е.Ястребцева; Под ред. Е.Ястребцевой — Москва:
Лига юных журналистов, 2016
8. Печищев И.М. Визуальные коммуникации. Создание мультимедийного
контента. Пермь, 2013.
9. Самолетов С.А. Школьная газета. Учебник для учителей. – СПб.: Первый
класс, 2015. – 327 с.
10. Фатеева И.А. Медиаобразование: теоретические основы и практика
реализации: монография/ И.А.Фатеева. - Челябинск: Челяб.гос.ун-т, 2007.с.
Список рекомендованной литературы для обучающихся и их родителей:
1. Амзин А. и др. Как новые медиа изменили журналистику. 2012—2016
/А. Амзин, А. Галустян, В. Гатов, М. Кастельс, Д. Кульчицкая,Н. Лосева, М.
Паркс, С. Паранько, О. Силантьева, Б. ван дерХаак; под науч. ред. С. Балмаевой и
М. Лукиной. — Екатеринбург:
Гуманитарный университет, 2016. — 304 с.
2. Ларри Кинг. Как разговаривать с кем угодно, когда угодно и где угодно
/ Альпина Паблишер, 2016. – 204 с.
3. Конюкова М.Л. Журналистика для всех / Азбука-Аттикус, Азбука, 2012. –
224 с.
4. Калинина Ю. Журналистика для «чайников» / Ю. Калинина. – М., 2008. – 86 c.
5. Книга рецептов. Для редакторов и редакторш. – М.: ЮНПРЕСС, 2007.с.
6. Майкл Джанда Сожги свое портфолио! То, чему не учат в
дизайнерских школах [пер. с анг. М.А. Райтмана] — М.: Академия, 2016, — 384 с.
14

7. Ожегов, С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов. – М., 2015.
8. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. - М., 1998.
9. Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. - М.,
2015. — 368 с.
10. Харроуэр Тим. Настольная книга газетного дизайнера— М.: Калинина Ю.
Журналистика для «чайников» / Ю. Калинина. – М., 2008. – 86 c.
11. Книга рецептов. Для редакторов и редакторш. – М.: ЮНПРЕСС, 2007.с.
12. Майкл Джанда Сожги свое портфолио! То, чему не учат дизайнеры - М.,
2015.
Интернет-ресурсы:
1. Институт развития прессы: [Электронный ресурс]. 2020. URL:
http://www.pdi.ru.
2. Информационный портал для молодых журналистов: [Электронный
ресурс]. 2020. URL: http://yojo.ru.
3. Лига юных журналистов: [Электронный ресурс]. 2020. URL:
https://vk.com/liga.press
4. Медиаобразование [Электронный ресурс]. 2020. URL:
https://vk.com/mediacsu
5. Мультивидеопортал молодёжи для молодёжи: [Электронный ресурс]. 2020.
URL: http://ynpress.com/
ских школах [пер. с анг. М.А. Райтмана] — М.: Академия, 2016