Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 68
с углубленным изучением отдельных предметов
г. Екатеринбург
620012,
тел: (343) 368-53-22
г. Екатеринбург
факс: (343) 368-53-22
школа68.екатеринбург.рф
ул. Кировградская, 40а
E-mail: sоch68@eduekb.ru
Приложение к ОП ДО № 9
МАОУ СОШ № 68 с углубленным изучением отдельных
предметов
«ПРИНЯТО»
Педагогическим советом
МАОУ СОШ № 68
с углубленным изучением отдельных
предметов
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МАОУ СОШ № 68
с углубленным изучением
отдельных предметов
___________
Протокол №____от «___»________2021г.
/ Е.Н. Рогова
Приказ №______от «___»______2021 г
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
«Теория решения изобретательских задач»
Направленность:
Срок реализации программы:
Возраст обучающихся:
Автор - составитель:
техническая
1 год
12-14 лет
Учитель математики
Василевских Ирина
Анатольевна
Екатеринбург, 2021г.
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
В условиях высокой динамики общественных процессов и огромного информационного потока последних десятилетий актуальной становится задача развития активности и самодеятельности школьника, его способности к самостоятельному познанию
нового и решению жизненных проблем. Освоение способов деятельности, применяемых к очень широкому кругу объектов воздействия, в рамках изучения курса позволяет
сформировать у учащегося важный внутренний ресурс, который в других составляющих образовательного процесса в школе не формируется. Теория решения изобретательских задач возникла для решения технических задач. Авторство её принадлежит
известному отечественному изобретателю и писателю-фантасту Генриху Сауловичу
Альтшуллеру. «Решение изобретательских задач – вместо поисков вслепую – строится
на системе логических операций», - писал Г.С. Альтшуллер. Используя методы и приемы ТРИЗ, можно развивать творческое мышление и воображение детей.
Актуальность. Моделью успешного современного человека должна стать творческая,
активная личность, способная проявить себя в нестандартных условиях, которая может гибко и
самостоятельно использовать приобретенные знания в разнообразных жизненных ситуациях.
Программа «Теория решения изобретательских задач» направлена на решение задач и проблемных ситуаций разного типа, уровня и структуры, поиск необычных идей, прогнозирование
и управление развитием, тренировку и грамотное использование способностей каждого школьника, развитие творческого мышления, создание слаженного работающего коллектива. Программа предполагает решение на уроках локально проблемных творческих задач, то есть задач,
решение которых известно человечеству, но неизвестно ученикам. Это курс мероприятий,
предназначенный для преодоления стереотипов мышления и формирования креативного мышления. Учитель так организует процесс, чтобы все действия учеников были выстроены в определенной последовательности, выполняя которые, дети достигнут прогнозируемого результата.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Теория решения
изобретательских задач» составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЭ «Об образовании в Российской Федерации» (далее - ФЗ № 273).
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. № 196
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности
по дополнительным общеобразовательным программам» (далее - Порядок организации
2
и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам).
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 04.07.2014 г. №41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» (далее - СанПиН).
Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 №09-3242 «О направлении информации»
(вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».
Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 №ВК-641/09 «О направлении методических
рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социальнопсихологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей»).
Приказ Минобрнауки России от 09.01.2014 № 2 «Об утверждении Порядка применения
организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных
программ».
Цель программы: создание условий способствующих формированию творческой личности, подготовленной к решению сложных задач в различных областях, не
теряющей уверенности при возникновении проблемной ситуации.
Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
Образовательные: дать первоначальные представление о ТРИЗ; показать основной набор приёмов и методов для решения творческих задач, для анализа силы решения, для уменьшения трудоёмкости процесса получения сильного решения; научить
учащихся приемам проведения анализа технических систем (ТС), выявлению задач,
решению задач, прогнозированию дальнейшего развития ТС, системному видению мира.
Развивающие: содействовать развитию у учащихся управляемого воображения,
интереса к познанию окружающего мира и его законов, понимания возможности и
умения развивать мир в гуманном направлении, стремление к творчеству в повседневной жизни.
Воспитательные: путем усвоения идеологии ТРИЗ воспитывать у учащихся гуманное отношение к окружающему миру, изменение системы ценностей от потреби-
3
тельства к творчеству, прививать элементы жизненной стратегии творческой личности,
формировать начала творческого отношения к жизни.
Особенностью программы является то, что на ее основе школьников учат работать не руками, а головой. Учащиеся ставят не практические, а мысленные эксперименты, задачи решают в теоретическом плане, не доводя до практического внедрения, что,
чаще всего, невозможно из-за масштаба решаемых задач. Например, как ученику построить компьютер будущего, аэрокосмический аппарат, или даже дверной замок на
новом принципе?
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Теория
решения изобретательских задач» в 7-8 классе рассчитана на 36 часов в год с проведением занятий 1 час в неделю.
Система развития творческого воображения представляет собой набор приёмов
и методов, которые конструируются по выбору преподавателя для достижения
наилучшего результата. Данные методы стимулируют интерес к изучаемому предмету,
способствуют формированию единой картины мира. Формы и методы организации деятельности учащихся ориентированы на их индивидуальные и возрастные особенности.
Программа «ТРИЗ» - теория решения изобретательских задач предполагает различные формы занятий c детьми: фронтальную, индивидуальную, групповую. Первая
предполагает совместные действия всех учащихся объединения под руководством учителя. Вторая означает самостоятельную работу каждого обучающегося. Наиболее эффективной является организация групповой работы, когда в группе работают 4 - 7 человек или в парах. Задания для групп могут быть одинаковыми или разными. Результаты работы групп сообщаются и оцениваются. Состав групп может быть однородным по
подготовке или неоднородным. Работа в группах стимулирует активность учеников, их
взаимодействие, взаимообучение, создаёт психологический комфорт. Многообразие
форм реализуют основное содержание курса - процесс поисковой, изобретательской
деятельности, что способствует проявлению у ребенка стремления к самостоятельной
работе, самореализации, воплощению его собственных идей, направленных на создание
нового.
Виды занятий: визуальная лекция, рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, самостоятельные работы, мини-проекты, деловые игры, веб-семинары, практические работы, семинарские занятия, мини-научно-практическая конференция.
Методы работы. Основной метод проведения занятий - практическая работа,
как важнейшее средство связи теории с практикой в обучении. Обучающиеся на прак-
4
тике осваивают приемы и методы решения творческих задач, учатся устанавливать
причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.
Теоретические сведения сообщаются учащимся в форме познавательных бесед с
пояснениями по ходу работы. Подача теоретического материала производится непосредственно перед или во время практической работы. Отдельные занятия проходят в
форме диспута, конкурса, игры. При проведении занятий применяются элементы технологии проблемного обучения, технология развивающего обучения и личностноориентированный подход способствуют развитию творческой личности, здоровьесберегающие технологии (физкультминутки, смена видов деятельности).
Учитывая возрастные особенности детей в структуру, занятия, включаются следующие разделы: организационный момент, мотивация к занятию, познавательная
часть (новая информация по теме или закрепление пройденного материала), динамическая пауза, самостоятельная деятельность. Кроме того, предусмотрены моменты подведения итогов, анализ работ, самооценка.
Планируемые результаты
Воспитательные результаты:
1. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению, осознанному
построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;
2. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки;
3. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими, в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
4. Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной
речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить
примеры и контрпримеры;
5. Критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
Развивающие результаты:
1. Умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решению учебных и познавательных задач.
5
2. Умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на
уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
3. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность
с учителем и сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; слушать партнера; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
4. Умение находить в различных источниках информацию, необходимую для
решения математических проблем, и представлять ее в понятной форме; принимать
решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятной информации;
5. Понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в
соответствии с предложенным алгоритмом;
6. Умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для
решения учебных математических проблем;
7. Умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение
задач исследовательского характера.
Образовательные результаты:
1. Умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения
учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;
2. Осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, классификации на основе самостоятельно выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;
3. Умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое
рассуждение, умозаключение и выводы;
4. Умение создавать применять и преобразовывать знаково-символические
средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Формы и методы проверки результатов
Для успешной реализации программы предлагается непрерывное и систематическое отслеживание результатов деятельности учащегося.
Результаты
Образова-
Показатели
Освоение детьми содержания образования:
тельные
Разнообразие умений и навыков.
чающимися,
Глубина и широта знаний по предмету.
динамики
6
Формы контроля
наблюдение за обуотслеживание
изменения
их
Детские практические и творческие до- творческих, коммуникативстижения.
ных и иных способностей,
Позиция активности ребенка в обучении личностных качеств обучаи устойчивого интереса к деятельности.
ющихся;
Разнообразие творческих достижений
Развитие общих познавательных спо- мися;
собностей (воображение, память, речь,
беседы с обучающиустные опросы обу-
чающихся на занятиях;
внимание).
Воспита-
Культура поведения обучающихся.
тельные
Стремление к аккуратности в выполне- соревнований на занятиях в
мини-
рамках каждой группы обу-
нии задания.
Развиваю-
проведение
Наличие стремления доводить начатое чающихся по определенным
правилам
дело до конца
Выполнение
щие
санитарно-гигиенических
по окончании курса
требований.
учащиеся защищают мини-
Характер отношений в коллективе
проект
7
II УЧЕБНЫЙ ПЛАН
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ
ПРОГРАММЫ «ТРИЗ»
№п/п
В том числе
Название темы
Кол-во
часов
теория
практика
1
2
3
4
5
ТРИЗ как путь к изобретательству
2
1
1
Работа с противоречиями
4
1
3
Учимся фантазировать
5
1
4
Методы ТРИЗ
20
9
11
Решение ТРИЗ-задач
5
1
4
36
13
33
1
2
3
4
5
ВСЕГО:
8
Форма контроля
/ аттестации
6
Беседа Опрос
Педагогическое
наблюдение
Беседа Опрос
Педагогическое
наблюдение
Беседа Опрос
Педагогическое
наблюдение.
Беседа Опрос
Педагогическое
наблюдение.
Беседа Опрос
Педагогическое
наблюдение.
III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА
1. ВВЕДЕНИЕ В ТРИЗ (2 ЧАСА)
Что такое ТРИЗ? Цель и задачи изучения курса "ТРИЗ". ИКР. Ресурсы. Противоречия. Приемы решения по ТРИЗ.
Практическая работа:
Решение задач «Открытые и закрытые задачи».
2. РАБОТА С ПРОТИВОРЕЧИЯМИ (4 ЧАСА).
Нахождение противоречий, виды противоречий и способы их разрешения. Ситуация. Проблема. Варианты точек зрения. Характеристики объектов и ситуаций.
Практическая работа:
Что общего?
«Теремок».
Хорошо – плохо.
Наоборот.
Карлики и великаны.
Взгляд со стороны.
Свита короля.
3. УЧИМСЯ ФАНТАЗИРОВАТЬ (5 часов).
Понятие о фантазировании. Психологическая инерция. Критерии новизны. Ас-
социации. Метафоры
Практическая работа:
Да – Нетка.
Учимся составлять загадки.
Новое название.
4. Методы ТРИЗ (20 часов).
Мозговой штурм. Синектика или метод аналогий. Морфологический ящик. Ме-
тод фокальных объектов. Метод Робинзона. Бином фантазии. Системный оператор.
Майевтика или искусство диалога. ММЧ. Синквейн.
Практическая работа:
Решение задач методом мозгового штурма.
Решение задач методом аналогий.
Решение задач методом с помощью морфологического ящика.
Решение задач методом фокальных объектов.
9
Игра «Робинзоны».
Учимся сочинять сказки.
Круги по воде.
Эти три слова обязательно.
Подход к проблеме с помощью системного оператора.
Учимся задавать открытые и закрытые вопросы.
Описание явлений с помощью ММЧ.
Учимся составлять синквейн.
5. РЕШЕНИЕ ТРИЗ - ЗАДАЧ (5 часов).
Классификация ТРИЗ-задач. Приемы решений по ТРИЗ. АРИЗ (алгоритм реше-
ния изобретательских задач).
Практическая работа:
Решение ТРИЗ-задач.
Креатив-бой.
10
IV. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНКОВ
Должны знать:
Что такое ТРИЗ?;
Методы ТРИЗ;
Алгоритм решения изобретательских задач (АРИЗ);
Приемы решения изобретательских задач.
Должны уметь
Находить противоречие;
Описывать ситуацию с разных точек зрения;
Формулировать проблему;
Классифицировать ТРИЗ-задачи;
Использовать АРИЗ при решении ТРИЗ-задач.
V. МАТЕРИАЛЬНО ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
кабинет объединения;
принтер – 1 шт.;
компьютер с выходом в сеть Интернет – 1 шт.;
Мультимедиа оборудование (интерактивная доска, проектор) – 1 шт.;
доска магнитная – 1 шт.;
стол демонстрационный – 1 шт.;
стол ученический – 16 шт.
11
VI. ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
Литература:
1. Альтшуллер Г.С. Найти идею. Новосибирск, Наука, 1991.
2. Альтов Г. И тут появился изобретатель... М. Детская литература, 1984.
3. Журнал ТРИЗ. Выпуски 1.1.90, 93.1, 2.1.91, 94.1, 2.2.91, Педагогика
95.1,3.1.92, 96.1, 3.2.92, 97.1, 3.3.92, 3.4.92 Педагогика
4. Альтшуллер Г.С., Верткин И.М. Как стать гением. Минск, Беларусь, 1994.
5. Альтшуллер Г.С.,Селюцкий А.Б. Крылья для ИКАРа. Петрозаводск,
Карелия, 1980.
6. Гин А. А., Андржеевская И. Ю. 150 творческих задач о том, что нас окружает: учеб.методич. пособие. М., ВИТА-ПРЕСС, 2016.
7. Гин С.И. Мир фантазии: учебно-методическое пособие для учителей. Минск, ИВЦ
Минфина, 2007.
8. Злотин Б.Л., Зусман А.В. Изобретатель пришел на урок. Кишинев, Лумина, 1990.
9. Научно-методический электронный журнал Концепт. Выпуск 12. / под ред. В. В.
Утёмова. Приложение № 16. Методика развития творческого мышления и творческих
способностей учащихся в условиях реализации ФГОС: сборник материалов по результатам курсов повышения квалификации «Методика развития творческого мышления и
творческих способностей учащихся в условиях реализации ФГОС».. – Киров: МЦИТО,
2015.
10. Саламатов Ю.П. Как стать изобретателем. М. Просвещение, 1990.
11. Иванов Г.И. И начинайте изобретать! Восточно-Сибирское книжное
издательство, 1987.
12. Иванов Г.И. Формулы творчества или как научиться изобретать. М. Просвещение,
1994.
13. Учителям о ТРИЗ. Сборник. С-Петербург, 1996.
14. Нестеренко А.А. Страна Загадок. Ростов-на-Дону, 1993.
15. Викентьев И.Л. Кайков И.К. Лестница идей. Новосибирск, 1992.
12
16. Тимохов В.И. Сборник задач по биологии, экологии и ТРИЗ. С-Петербург, ТРИЗШАНС, 1996.
Интернет-ресурсы:
1.
Сайт Лаборатории «Образование для Новой Эры» Электронный ресурс – Форма
доступа: https://trizway.com/
2.
Сайт Лаборатории «Образование для Новой Эры», практикум Электронный ре-
сурс – Форма доступа: https://trizway.com/art/practical/
3.
Сайт «ТРИЗ интернет-школа» Электронный ресурс – Форма доступа:
http://triz.natm.ru/
4.
Сайт «РА ТРИЗ» Электронный ресурс – Форма доступа: http://ratriz.ru/
13
Приложение №1
VII. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе
«ТРИЗ» на 2021-2022 учебный год
Год обучения: первый
Дни занятий:
Продолжительность занятий: 1 академический час в неделю 40 минут
Место проведения: МАОУ СОШ № 68 с УИОП кабинет №
№
п/п
1.
Сроки
проведения
занятий
1 неделя
сентября
Кол-во
часов
Форма
занятия
1
Беседадиалог,
дискуссия
Беседа –
диалог.
Практикум
Беседа –
диалог.
Практикум
Беседа –
диалог.
Практикум
Беседа –
диалог. Деловая игра
Беседа –
диалог.
Практикум
Беседа –
диалог.
Практикум
Беседа –
диалог.
Практикум
Беседа –
диалог.
Практикум
Беседа –
диалог. Деловая игра
Беседа –
диалог.
Практикум
Беседа –
диалог.
Практикум
2.
2 неделя
сентября
1
3.
3 неделя
сентября
1
4.
4 неделя
сентября
1
5.
1 неделя
октября
1
6.
2 неделя
октября
1
7.
3 неделя
октября
1
8.
4 неделя
октября
1
9.
1 неделя
ноября
1
10.
2 неделя
ноября
1
11.
3 неделя
ноября
1
12.
4 неделя
ноября
1
Тема
14
ТРИЗ как путь к изобретательству. ИКР. Ресурсы.
Противоречия. Приемы
решения по ТРИЗ.
Форма
контроля
Беседа. Опрос.
Беседа. Опрос.
Педагогическое
наблюдение
Нахождение противоре- Беседа. Опрос.
чий.
Педагогическое
наблюдение
Способы разрешения
Беседа. Опрос.
противоречий.
Педагогическое
наблюдение
Ситуация. Проблема. ВаБеседа. Опрос.
рианты точек зрения.
Педагогическое
наблюдение
Характеристики объектов
Беседа. Опрос.
и ситуаций.
Педагогическое
наблюдение
Зачем уметь фантазиро- Беседа. Опрос.
вать.
Педагогическое
наблюдение
Психологическая инерБеседа. Опрос.
ция.
Педагогическое
наблюдение
Критерии новизны.
Беседа. Опрос.
Педагогическое
наблюдение
Ассоциации. Решение заБеседа. Опрос.
дач.
Педагогическое
наблюдение
Метафоры. Решение заБеседа. Опрос.
дач.
Педагогическое
наблюдение
Мозговой штурм. Реше- Беседа. Опрос.
ние задач.
Педагогическое
наблюдение
13.
1 неделя
декабря
1
14.
2 неделя
декабря
1
15.
3 неделя
декабря
1
16.
4 неделя
декабря
1
17.
1 неделя
января
1
18.
2 неделя
января
1
19.
3 неделя
января
1
20.
1 неделя
февраля
1
21.
2 неделя
февраля
1
22.
3 неделя
февраля
1
23.
4 неделя
февраля
1
24.
1 неделя
марта
1
25.
2 неделя
марта
1
26.
3 неделя
марта
1
27.
4 неделя
марта
1
28.
1 неделя
апреля
1
29.
2 неделя
апреля
1
Практикум.
Деловая игра
Беседа –
диалог.
Практикум
Беседа –
диалог.
Практикум
Беседа –
диалог.
Практикум
Беседа –
диалог.
Практикум
Беседа –
диалог.
Практикум
Беседа –
диалог. Деловая игра
Беседа –
диалог.
Практикум
Беседа –
диалог. Деловая игра
Беседа –
диалог.
Практикум
Беседа –
диалог.
Практикум
Беседа –
диалог.
Практикум
Беседа –
диалог.
Практикум
Беседа –
диалог.
Практикум
Беседа –
диалог.
Практикум
Беседа –
диалог.
Практикум
Беседа –
диалог.
Практикум
15
Мозговой штурм. Реше- Беседа. Опрос.
ние задач повышенной Педагогическое
сложности.
наблюдение
Синектика. Решение за- Беседа. Опрос.
дач.
Педагогическое
наблюдение
Синектика. Решение задач Беседа. Опрос.
повышенной сложности.
Педагогическое
наблюдение
Морфологический ящик.
Беседа. Опрос.
Решение задач.
Педагогическое
наблюдение
Морфологический ящик.
Беседа. Опрос.
Решение задач повышенПедагогическое
ной сложности.
наблюдение
Метод фокальных объекБеседа. Опрос.
тов. Решение задач.
Педагогическое
наблюдение
Метод фокальных объекБеседа. Опрос.
тов. Решение задач повы- Педагогическое
шенной сложности.
наблюдение
Метод Робинзона. РешеБеседа. Опрос.
ние задач.
Педагогическое
наблюдение
Метод Робинзона. РешеБеседа. Опрос.
ние задач повышенной
Педагогическое
сложности.
наблюдение
Бином фантазии. Круги по Беседа. Опрос.
воде.
Педагогическое
наблюдение
Эти три слова обязательБеседа. Опрос.
но.
Педагогическое
наблюдение
Учимся сочинять сказки.
Беседа. Опрос.
Педагогическое
наблюдение
Системный оператор.
Беседа. Опрос.
Педагогическое
наблюдение
Подход к проблеме с поБеседа. Опрос.
мощью системного опера- Педагогическое
тора.
наблюдение
Майевтика или искусство
Беседа. Опрос.
диалога.
Педагогическое
наблюдение
Учимся задавать открыБеседа. Опрос.
тые и закрытые вопросы.
Педагогическое
наблюдение
Метод Маленьких ЧелоБеседа. Опрос.
вечков. Решение задач.
Педагогическое
наблюдение
30.
3 неделя
апреля
1
31.
4 неделя
апреля
1
32.
5 неделя
апреля
1
33.
5 неделя
апреля
1
34.
1 неделя
мая
1
35.
2 неделя
мая
1
36.
3 неделя
мая
1
37.
4 неделя
мая
1
Беседа –
диалог.
Практикум
Беседа –
диалог. Деловая игра
Беседа –
диалог.
Практикум
Беседа –
диалог.
Практикум
Беседа –
диалог.
Практикум
Беседа –
диалог.
Практикум
Беседа –
диалог.
Практикум
Мининаучнопрактическая конференция
36 ч
16
Описание явлений с помощью ММЧ.
Беседа. Опрос.
Педагогическое
наблюдение
ММЧ. Решение задач поБеседа. Опрос.
вышенной сложности.
Педагогическое
наблюдение
Синквейн.
Беседа. Опрос.
Педагогическое
наблюдение
Классификация
ТРИЗ- Беседа. Опрос.
задач.
Педагогическое
наблюдение
Приемы решений по
Беседа. Опрос.
ТРИЗ. АРИЗ.
Педагогическое
наблюдение
Решение ТРИЗ-задач.
Беседа
Педагогическое
наблюдение
Решение ТРИЗ-задач.
Беседа
Педагогическое
наблюдение
Итоговое занятие. КреаАнализ работы
тив-бой.
за год
